La clase se desarrolla en Expanish, la escuela por donde pasan alumnos de distintos países del mundo para aprender nuestra lengua. En su intimidad, es el resultado de la transformación de una idea que empezaron a concretar hace cinco años Alejandro Rched y Agustín Vignale, un economista y un especialista en gestión de empresas, graduados en la Universidad Torcuato Di Tella.

El servicio no se limita a la enseñanza. Las clases se complementan con una agenda de actividades de inserción cultural, como lecciones de tango, degustación de mates, paseos en bicicleta y debates de cine local. Y alcanza, además, al alojamiento en casas de familia o departamentos compartidos.

Antes de empezar este camino, Alejandro y Agustín trabajaban en una consultora multinacional. Allí se plantó la semilla de Expanish. La firma que manejaban por entonces era distinta de la actual; consistía en una agencia de turismo idiomático con clientes internacionales. Era una mediadora entre instituciones de ciudades de habla hispana y alumnos norteamericanos o europeos dispuestos a trasladarse para vivir una experiencia cultural.

“En educación y turismo, las barreras son bajas para empezar. Hay buenas oportunidades para arrancar con un emprendimiento”, dice Alejandro. Los clientes tardaron unos meses en llegar. Mientras tanto, los emprendedores se las rebuscaron coordinando viajes a las cataratas del Iguazú, Mendoza y otros sitios turísticos del país.

Cuando la inserción de extranjeros en diferentes ciudades de la región comenzó a dar resultados, fueron virando el rumbo. “Si bien las cosas funcionaban, la competencia era muy grande y vimos que había una gran posibilidad en la enseñanza de español”, relata Alejandro. Al cabo del primer año, un conocido dio a la empresa un voto de confianza materializado en US$ 50.000, que destinaron a difundirla por el mundo.

La inauguración fue en los primeros días de 2008 en un reconvertido estudio de abogados. El giro no sólo demandó infraestructura, sino también un diferencial de calidad: un “sello educativo”, como lo describió uno de los directores de Expanish.

Al cabo del año, los beneficios alcanzados eran importantes, pero insuficientes en relación con el objetivo de ampliarse. “Ahí vino lo más desafiante y divertido. Salimos a buscar inversores por Europa con un maletín. Queríamos un socio estratégico de la industria que aportara el know how y nos apalancara.” La aventura suena a hazaña en boca de Alejandro: el road show de Expanish finalizó su búsqueda en Malta, en medio del Mediterráneo. El anfitrión, una cadena de escuelas de inglés llamada EC, adquirió el 50% del emprendimiento por US$ 500.000.

A la vuelta, Expanish dejó los 400 m2 donde funcionaba y se instaló en un edificio entero. “El socio nos dio un respaldo de confianza y amplió considerablemente nuestros canales comerciales a nivel internacional”, señala Alejandro. El ritmo de crecimiento sirve de prueba: la facturación superó el millón de dólares en 2010, un 50% más que el año anterior. Cada estudiante que pasa por allí desembolsa un promedio de entre 1000 y 1200 dólares.

Para el futuro, esperan abrir nuevas sedes de la escuela, pero por ahora la meta es más corta. “Tenemos capacidad para triplicar la cantidad de alumnos en este edificio”, dice Alejandro..
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FUENTE:
“Un servicio cultural para extranjeros, idioma incluido”
Por Luján Scarpinelli
LA NACION
http://www.lanacion.com.ar
http://www.lanacion.com.ar/1409313-un-servicio-cultural-para-extranjeros-idioma-incluido

Vos, Club Cultural de Español es una novedosa escuela, dedicada a enseñar lunfardo y malas palabras en castellano a los visitantes extranjeros que aterrizan la Ciudad.

Situada en la céntrica zona de Recoleta, en una construcción que alguna vez fue un petit hotel, la institución recibe a estudiantes, profesionales y turistas de distintos lugares del mundo, unidos por el deseo de aprender español.

Aprender palabras como guita, yirar, chorro, mina, chabón, trucho, chanta, bondi, cana y morfar, les toma a los alumnos veinte horas y cuesta US$ 200.

Su responsable, Magdalena Cambiasso explicó a un matutino porteño: “El curso de chamuyo nació a partir de las necesidades que tienen los extranjeros de aprender las palabras que escuchan a diario, que no entienden y no encuentran en los diccionarios”.

Además, añade que lo que más les divierte a los extranjeros, es aprender malas palabras. “A los más futboleros, por ejemplo, les encanta después poder repetirlas en la cancha”, dice. Y revela al diario que “che” y “boludo” están entre las favoritas del ránking.
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FUENTE:
“La escuela que enseña lunfardo a extranjeros en Buenos Aires”
24-07-11
http://www.infobae.com
http://www.infobae.com/notas/595447-La-escuela-que-ensena-lunfardo-a-extranjeros-en-Buenos-Aires.html

El próximo 2 de agosto tendrá lugar en el hotel Panamericano de Buenos Aires el evento educativo The MBA Tour 2011. El mismo se realiza desde 1993 y tiene el objetivo de informar y asesorar a los interesados en realizar Maestría en Administración de Empresas (MBA, su sigla en inglés), a fin de ayudarlos a tomar una decisión correcta antes de invertir tiempo y dinero en su educación. Durante la feria, los candidatos de MBA podrán participar en presentaciones y mesas redondas, establecer contactos y conocer al personal de admisión de las instituciones participantes.

En esta edición, las universidades que participarán son: Bentley University; ESMT European School of Management and Technology; IE Business School; INSEAD; McGill University; University of Maryland; University of San Diego; University of Tampa; College of William and Mary; Worcester Polytechnic Institute y Yale University.

Según un estudio realizado por The MBA Tour en 2011, las perspectivas de empleo para los graduados de maestrías en administración de empresas evidenciaron una importante mejora. Peter von Loeseche, CEO de The MBA Tour, señaló al respecto: “Los resultados del estudio reflejan nuestra expectativa de crecimiento en un mayor número de asistencia en más de 40 eventos MBA Tour de este año. La reacción más grande fue de estudiantes de los EE.UU, hubo una mejora del 25 por ciento en sus perspectivas de trabajo desde 2009 a 2011″.

El registro al evento no tiene costo, y se realiza desde la página de Internet: http://www.thembatour.com/events/buenosaires.shtml
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FUENTE:
“Llega The MBA Tour 2011 a Buenos Aires”
19 DE JULIO DE 2011
http://www.adlatina.com
http://www.adlatina.com/notas/noticia.php?id_noticia=41924

La Escuela de Negocios de la Universidad Austral propone un MBA full-time bilingüe (el 50% de las materias se cursan en inglés), que para el próximo año tendrá un valor de 33.500 dólares . El programa tiene una duración de 11 meses, con cursada intensiva de lunes a viernes de 9 a 18 hs, lo que provoca que el alumno posiblemente tenga que apartarse del mercado laboral. Existe la posibilidad de obtener hasta un 50% de beca y de un préstamo para financiar hasta el 70% del máster.

Una alternativa interesante con la que cuenta esta institución son los acuerdos de intercambio con las principales escuelas de negocios de Estados Unidos, Canadá, México y Europa. Una vez finalizados los estudios en Argentina, se pueden cursar materias de MBA’s por un período de entre dos y cinco meses, sin tener ningún gasto educativo en la universidad a la que se asista.

San Andrés.

La Universidad de San Andrés ofrece un programa de MBA de dos años de duración y un costo total de 97.500 pesos . Para poder cursarlo se requiere tener título universitario, un mínimo de cinco años de experiencia profesional relevante y aprobar un examen de admisión, orientado a medir las habilidades cuantitativas, lógico-deductivas y la capacidad de comprensión de textos en castellano e inglés. Cuenta con un programa de asistencia financiera, que otorga becas de hasta un 20% de la totalidad del valor, y otro de convenios corporativos. Además, dispone de convenios de intercambio con universidades de Estados Unidos, Francia, España, Alemania y Chile, entre otros.

UADE.

La Universidad Argentina de la Empresa cuenta con una Escuela de Negocios que ofrece un MBA, cuyo costo total es de $60.900 . Existen dos modalidades de cursada: el Ejecutivo, con una duración de cuatro cuatrimestres, y el Full Time, de dos cuatrimestres. Para realizar estos estudios, la UADE otorga distintos tipos de beca: al Mérito Académico (tener 8 o más puntos en su estudio de grado), que cubre el 50% del valor total; a los Emprendedores (poseer un Plan de Negocios premiado o con mención por Concurso Plan de Negocios), con un beneficio del 40%; y a la Responsabilidad Social Empresaria (para profesionales que hayan participado en actividades de voluntariado dentro de la empresa en que trabajan), con un descuento del 40%.

UCEMA.

Cursar el Máster en Administración de Empresas de la Universidad del Cema que comienza en el próximo junio cuesta $88.060 (7 mil pesos de matrícula y 21 pagos de $3.860). Para los alumnos extranjeros, el precio de la matrícula es de 5 mil dólares. Si bien existen descuentos corporativos y para graduados de otros programas de la institución, no suelen otorgarse becas. Los requisitos son: poseer una carrera de grado y aprobar el proceso de admisión (entrevista con directores, examen previo y entrega de documentación).
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FUENTE:
“Estudiar en el exterior: ¿un privilegio de pocos?”
Viernes 10 de junio de 2011
Por Daniela Pérez González
De la Redacción de lanacion.com
dperezg@lanacion.com.ar | @dperezgon
http://www.lanacion.com.ar
http://www.lanacion.com.ar/1380194-estudiar-en-el-exterior-un-privilegio-de-pocos

El Ministerio de Educación de la Nación, a través de la Coordinación de Investigaciones e Información Estadística de la Secretaría de Políticas Universitarias, elaboró una Guía de Carreras Universitarias 2011. Está disponible en la página www.me.gov.ar.

Brindar a los alumnos información confiable acerca de qué estudiar y dónde hacerlo es sumamente importante, ya que los jóvenes se inclinan por las carreras más tradicionales o por lo que hay en su entorno, señaló el secretario de Políticas Universitarias, Alberto Dibbern.

La Guía de Carreras Universitarias 2011 contiene las ofertas académicas para el año 2011 de pregrado y grado de todas las instituciones universitarias del país, públicas y privadas. El diseño permite acceder a la información a través de diferentes entradas: el área del conocimiento, el nombre de la institución, el título, la provincia o la localidad, entre otros.

La información obtenida se despliega en una pantalla donde aparecen todas las opciones de la búsqueda con el nombre de la universidad, la facultad, el título y la duración de la carrera. Los usuarios cuentan también con los datos de contacto (dirección, teléfonos, web, mail, etc.) de las instituciones y sus sedes.

Por otra parte, se presenta una breve información sobre los programas de becas universitarias que el Ministerio de Educación de la Nación tiene en funcionamiento.

Con respecto a las carreras de pregrado y grado, la oferta se reparte entre 102 instituciones universitarias (48 de gestión públicas y 54 de gestión privadas).

La oferta universitaria en Argentina incluye 4690 carreras, distribuidas de la siguiente manera: Ciencias Aplicadas 1348; Ciencias Básicas, 354; Ciencias de la Salud, 367; Ciencias Humanas, 1116 y Ciencias Sociales, 1505. (Especial)
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FUENTE:
“Una guía con toda la oferta universitaria”
Miércoles 19 de Enero de 2011
http://www.lagaceta.com.ar
http://www.lagaceta.com.ar/nota/417969/Informacion-General/Una-guia-toda-oferta-universitaria.html

-¿Cómo ha evolucionado el interés por el turismo idiomático en la última década?

-Nuestro país ha crecido como polo de enseñanza a partir de 2001. Cada vez hay más profesionales, más centros de estudio y más actividad intelectual, aunque queda mucho camino por delante.

-España es el líder en cuanto a enseñanza de castellano a extranjeros. ¿Quién le sigue?

-No hay certeza sobre qué país ocupa el segundo puesto. En España hay apoyo estatal y estrategias claras que priorizan el español como lengua extranjera en el sentido de política lingüística e industria cultural. En Hispanoamérica, en cambio, el desarrollo del área está en manos de las universidades y de emprendedores privados.

-¿Qué tipo de facilidades y servicios deben proveer los institutos para captar alumnos?

-Los estudiantes suelen apreciar la calidad de la enseñanza, la comodidad edilicia y un buen precio. La variedad de programas también importa. Me refiero a la posibilidad de asistir a cursos específicos de conversación, cine y gramática, salidas de integración y seminarios culturales.

Lo más difícil son los tiempos verbales

“El subjuntivo me mata”, dice un holandés. Los negocios de gastronomía y de entretenimiento nocturno se encuentran entre los que obtienen beneficios de la enseñanza de Español como Lengua Extranjera (ELE), según la traductora Carmen Amarillo, directora del Instituto Unilanguage. “A mis alumnos les fascina la noche de Tucumán”, manifiesta. Amarillo también ve una veta en el trabajo solidario, y en ese sentido firmó convenios de voluntariado con dos ONG locales. “Además de estudiar español, a muchos extranjeros les interesa sentirse útiles”.

El boom del español abre perspectivas laborales para profesores de Lengua y licenciados de las Ciencias Sociales. “Para enseñar el propio idioma no hace falta ser docente de castellano”, precisa Ana María Avila, codirectora de la Especialización en Enseñanza de ELE de la Universidad Nacional de Tucumán. La demanda de clases de español -especifica- no sólo proviene de alumnos extranjeros, sino también de empresas multinacionales y emprendedores. “Conocí a un suizo que eligió estudiar en Tucumán porque quería aprender castellano para enseñar parapente”, cuenta.

Aplicados

Disciplinados, exigentes y críticos. Así define Avila a los estudiantes extranjeros. Describe: “suelen aplicarse intensamente al estudio del español y en un mes ya pueden comunicarse”.

Aunque la enseñanza implica mucho más que gramática (procura el descubrimiento de una idiosincrasia), las mayores dificultades llegan con el sistema verbal. Especialmente, el modo subjuntivo. El holandés Tim Pierik, que vive en Tucumán desde hace siete años, lo corrobora: “el español es más regular que el holandés, donde la mitad de la lengua se rige por excepciones. Me resultó fácil aprenderlo, con la excepción de los tiempos verbales, que casi tuve que estudiar de memoria. ¡El subjuntivo me mata!”.

La convivencia con nativos, y la lectura -diccionario en mano- de revistas y ediciones de LA GACETA le permitieron al autodidacta Pierik superar la falta de cursos formales del ELE. “¡Un diario me duraba una semana!”, confiesa risueño. En el presente, el suegro tucumano supervisa el perfeccionamiento del holandés, que aspira a emplear “las palabras justas”; nada más ni nada menos que a dominar el vasto vocabulario del idioma de Cervantes.
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FUENTES:

“Eligen Argentina porque es buen destino turístico”
Lunes 24 de Mayo de 2010
http://www.lagaceta.com.ar
http://www.lagaceta.com.ar/nota/380012/Informaci%C3%B3n%20General/Eligen_Argentina_porque_buen_destino_turistico.html

“Lo más difícil son los tiempos verbales”
Lunes 24 de Mayo de 2010
http://www.lagaceta.com.ar
http://www.lagaceta.com.ar/nota/380018/Informaci%C3%B3n%20General/Lo_mas_dificil_son_tiempos_verbales.html

Temática: Curso de formación interdisciplinaria focalizado en los aspectos psicofísicos del embarazo, el postparto y en el impacto que este produce en los aspectos emocionales, corporales y vinculares de la mujer y su pareja.

La capacitación brinda un curso teórico-práctico y capacita a profesionales en el trabajo con embarazadas, parejas y mamás en postparto.

Se realizaran pasantías jueves y sábados, donde presenciar clases de gimnasia para embarazadas .

Plantel Docente: Las clases serán dictadas por el equipo de Proyectomama, conformado por psicólogas especializadas en maternidad, puericultoras, parteras e instructoras en trabajo corporal para embarazadas y mamas en postparto.

Lugar: Albarellos 2039 1er Piso Dpto 1. Martínez. Prov. de Buenos Aires, Argentina

Contacto:
- Lic. Elais Ayling / Lic. Dalia Goldfarb
- Tel: (+54-11) 4793-1794
- Email: consultas@proyectomama.com.ar
- web: www.proyectomama.com.ar

Capacitación en Preparación Integral para la Maternidad / Proyecto Mamá 2010
Programa de estudios

MODULO 1: MATERNIDAD Y EMBARAZO
- La maternidad y la maternidad actual
- La preparación para el parto y la maternidad
- Embarazo como crisis vital
- Embarazo y desarrollo psicosexual de la mujer
- Embarazo adolescente
- Embarazo después de los 40
- Embarazo de riesgo
- Repercusiones del embarazo en los vínculos y relaciones

MODULO 2: CUERPO Y EMBARAZO
- El cuerpo y la psicosomática
- Mirada corporal
- El cuerpo como centro de transformaciones
- Unidad cuerpo/mente

MODULO 3: OBSTETRICIA
- Concepción y embarazo
- Infertilidad femenina y masculina
- Principales características del embarazo
- Nutrición y embarazo
- Los distintos trimestres y sus cuidados

MODULO 4: PARTO
- El parto / Parto Natural / Parto Intervenido
- Diferentes maneras de asistir el parto
- Episiotomía / Epidural / Inducción de parto
- Parto hospitalario y domiciliario
- Equipo profesional / Relación médico paciente
- La mujer como protagonista de su parto
- Ley de parto humanizado / Derechos de la mujer durante el nacimiento

MODULO 5: SEXUALIDAD
- El sexo y la historia de las mujeres
- Sexualidad en los distintos trimestres de embarazo
- Sexualidad en el postparto
- Mitos
- Exigencias y modelos

MODULO 6: LA VIDA EMOCIONAL DE LA EMBARAZADA
- Idealización y realidad. Temores. Expectativas.
- Aspectos emocionales del embarazo y del parto
- Nociones básicas de psicología
- Diferenciación de géneros en el embarazo

MODULO 7: EMBARAZO Y FAMILIA
- Vínculos en el embarazo
- Constelación familiar
- Herencias biológicas, culturales y psicológicas
- Vínculo con el bebe / Lugar del hijo
- Mandatos familiares y sociales
- Relación con la familia primaria y secundaria
- Maternidad de la mujer sola

MODULO 8: LACTANCIA
- Lactancia: teoría y práctica
- Aspectos emocionales y vinculares de la lactancia
- Lactancia y trabajo
- Destete

MODULO 9: TECNICAS CORPORALES
- Trabajo corporal durante el embarazo. Diferenciación por trimestres.
- Movimientos, estiramientos. Técnicas de respiración
- Ejercicios para realizar durante el trabajo de parto.
- Relajación y manejo del dolor.
- Visualizaciones
- Trabajo corporal en el postparto.

MODULO 10: POSTPARTO
- Postparto inmediato. Postparto mediato. Postparto tardío.
- Modificaciones corporales y fisiológicas del postparto
- Aspectos emocionales
- El rol del hombre durante el postparto
- La sexualidad
- La transición de pareja a familia.
- Relación con la familia extensa
- Red de apoyo en el postparto. Contención emocional
- Los nuevos roles de la mujer

MODULO 11: VINCULO CON EL RECIEN NACIDO
- La fusión mamá-bebé.
- Las primeras horas del bebé
- Comportamientos normales del recién nacido
- Necesidades, tiempos y demandas
- Alimentación y sueño.
- Rutinas básicas

MODULO 12: PATERNIDAD
- El rol masculino en el embarazo y postparto
- El rol del hombre durante el parto
- Cambios de rol del varón en la historia
- Preparación para la paternidad

MODULO 13: DINAMICA DE GRUPO
- Rol del profesional. Alcances y limites
- Coordinación de Grupos de Embarazadas y Grupos de Parejas
- Coordinación de Grupos de Postparto / Mamas con bebes
- Fortalezas y Debilidades
- Planificación de actividades
- Supervisión

Plantel Docente:
- Lic. Dalia Goldfarb / Psicóloga especializada en Maternidad y Familia
- Lic. M. Elais Pérez Ayling / Psicóloga / Doula
- Lic. Gilda Gianera / Instructora en Trabajo Corporal con Embarazadas
- Lic. Teresa Dosualdo / Puericultora
- Lic. Laureana Quarleri / Obstétrica

Mas informacion en: http://www.proyectomama.com.ar

La Universidad de Oviedo, a través de la Escuela Politécnica de Mieres, y la Universidad argentina de La Rioja han firmado un acuerdo de colaboración entre ambas instituciones. El acuerdo contempla dos partes: un convenio marco para la movilidad de profesores e investigadores entre la Escuela Politécnica de Mieres y la facultad de Ingeniería de Minas de la Universidad de La Rioja. A su vez, otro convenio específico posibilitará el intercambio entre alumnos de ambas instituciones. «Es algo parecido a un Erasmus en Sudamérica», explica Juan María Menéndez Aguado, subdirector de la Escuela Politécnica de Mieres, que se desplazó hasta la Universidad argentina el pasado mes de diciembre para concretar el acuerdo.

«En toda Argentina, la minería está empezando ahora. Por lo tanto, nosotros podemos aportar conocimientos y experiencia», explica Menéndez. Además, esta región de Argentina tiene enormes yacimientos mineros que apenas han sido explotados. «Los alumnos de Mieres verán una minería que ya no existe, de mucha riqueza, con mucho material virgen», dice el subdirector de la Escuela Politécnica. Para dar una idea de las dimensiones que tienen los yacimientos que se encontrarán los alumnos asturianos en Argentina hace una comparación: «Cerca de la Universidad hay una mina de oro que es 25 veces más grande que la de Belmonte, que a su vez es la mayor de España. Pero es que hay 25 ó 30 proyectos de estas dimensiones». De hecho, en el país sudamericano «las Ingenierías mineras son una profesión de futuro», explica.

Los contactos entre ambas universidades arrancaron en 2003, pero la firma del convenio se ha ido dilatando por problemas administrativos y de burocracia. «Este acuerdo es un poco emblemático para nosotros, hemos tenido que luchar contra viento y marea para conseguirlo», apunta Menéndez, que no oculta su satisfacción porque, por fin, los rectores de ambas universidades han estampado su firma y han dado luz verde a un convenio que permitirá a los alumnos de Mieres estudiar en una de las mayores universidades de Argentina.

En la actualidad, el Campus de Mieres tiene a alumnos estudiando en otro países sudamericanos: «Tenemos estudiantes en Perú, México y otras universidades argentinas con las que hay firmados convenios de colaboración», dice Menéndez. A partir de ahora, podrán incorporar a sus posibles destinos la región argentina de La Rioja, que se encuentra en la zona Noroeste de la República Argentina.

La Universidad de este estado tiene carácter público y acoge a casi 40.000 alumnos. El centro tiene seis sedes repartidas por toda la región. La ubicación principal, que lleva el nombre de Sede Capital, es la que más titulaciones imparte con 38 títulos de pregrado y grado (entre los que se encuentra la Ingeniería en Minas) y quince carreras de postrado.

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FUENTE:
“Los alumnos del campus podrán estudiar en la Universidad argentina de La Rioja”
La Nueva España
?02/02/2010?
Mieres del Camino,
Antonio LORCA
lne.es
http://www.lne.es
http://www.lne.es/cuencas/2010/02/03/alumnos-campus-podran-estudiar-universidad-argentina-rioja/868026.html

En la actualidad, personas de diferentes países llegan a la Argentina para aprender español y a la vez conocer acerca de nuestra cultura. Este país está en la primera opción de los estudiantes, ya que el cambio de moneda los favorece y nuestra cultura y lugares turísticos los atraen. La mayor cantidad de alumnos son de Europa (42%) y de los Estados Unidos (40%). Hay un crecimiento de alumnos de Brasil, y los chinos y coreanos vienen cada vez más. La gran mayoría toma cursos cortos para poder comunicarse y luego hacen turismo por la Argentina.

A partir de la demanda de los alumnos extranjeros por el aprendizaje del español, surgió la necesidad de ofrecer una certificación para acreditar los conocimientos adquiridos. El mayor interés en una certificación de español proviene de extranjeros que cumplen con una estadía en el país por trabajo o estudio y necesitan presentar una acreditación de su conocimiento del idioma, que luego sea aceptada por sus universidades o compañías para las que trabajan.

Entre los 21 países que reconocen el español como lengua oficial, sólo la Argentina y España desarrollaron un modelo de examen internacional -el CELU en la Argentina y el DELE en España- aprobado oficialmente por las autoridades educativas. En España, la gestión del DELE está a cargo del Instituto Cervantes, que ya logró acuerdos con 60 universidades, entre ellas la UNAM de México. En la Argentina, el CELU pertenece a un consorcio de universidades nacionales del país.

En la Facultad de Lenguas (ex ESI), de la Universidad Nacional del Comahue, se ha aprobado recientemente un proyecto que tiene como objetivo la enseñanza del español como segunda lengua a extranjeros. La finalidad es enseñarla para que el alumno pueda comunicarse en situaciones cotidianas y también darle la posibilidad de conocer un poco acerca de la Patagonia argentina a través de diferentes actividades desarrolladas en el curso y también por medio de visitas a lugares destacados de la zona.

Se estima que la enseñanza del español para extranjeros seguirá creciendo en los próximos años. Ellos encuentran atractivos culturales y turísticos en nuestro país y, como la calidad docente es buena, la Argentina toma un lugar importante a nivel mundial.
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FUENTE:
“El auge del español como lengua extranjera”
Por JOSÉ ANDRÉS SOBRINO
Profesor, Universidad Nacional del Comahue
?09/07/2009
Rio Negro On Line
http://www.rionegro.com.ar
http://www.rionegro.com.ar/diario/2009/07/10/124719137489.php

Diego Favarolo, que hace unos años vendió Bumeran en una cifra millonaria, y Emiliano Néspola, que trabajó para la Universidad de Oakland, son los promotores de este proyecto que ya tiene convenios con varias universidades y ministerios de la Nación y las provincias. La idea germinó en Néspola a partir de la experiencia.

En 2003, el licenciado en relaciones internacionales partió rumbo a Nueva Zelanda a hacer un posgrado en marketing. Pensó que iba a ser una minoría, pero encontró que el 80% de los estudiantes de su clase eran extranjeros y tendió redes de amistad con compañeros de las más variadas nacionalidades.

“Ahí descubrí la industria del turismo educacional, que en Nueva Zelanda mueve US$ 2000 millones al año. Me senté con el decano y negocié mis estudios. Logré que me becaran a cambio de reclutar y tender contactos con estudiantes de América latina”, recordó Néspola, de 29 años.

“Es un trabajo político y comercial. Por un lado, hay que hablar con las embajadas y, por el otro, con las agencias de viajes y universidades”, agregó el emprendedor, que en 2005 volvió al país y se encontró con un escenario completamente diferente del de la crisis, con fuerte presencia de turistas y algunos estudiantes extranjeros. Por entonces mantuvo la representación de Nueva Zelanda y poco después se preguntó: “¿Por qué no hacer lo mismo acá? El país tiene excelentes universidades, a precios competitivos, y podría superar holgadamente en ingresos a la industria neozelandesa”.

Un amigo lo conectó con Favarolo, que traía el bagaje de Bumeran y ya había puesto en marcha su segunda empresa, Nautor Pharma, productora y comercializadora de productos químicos.”La idea me pareció increíble y me sumé al proyecto”, dijo Favarolo. El dúo mantuvo como eje el modelo neozelandés y en 2007 puso en Internet su página guía para los estudiantes. Al año siguiente, consiguió registrarse como asociación civil y con ese respaldo se inició la búsqueda de alianzas, convenios y patrocinios.

Los socios reclutaron amigos y conocidos en el exterior que funcionan como representantes de la asociación, y firmaron acuerdos con la Secretaría de Turismo y con ministerios de Educación del país.

Por otro lado, sumaron al proyecto como auspiciantes a empresas vinculadas con el turismo y, por supuesto, a las universidades que forman parte de una guía que se editará a mediados de año y llegará a todas las embajadas argentinas en América latina, a las ferias de la industria turística educativa y a entidades educativas de otros países.

“La guía es gratuita, se financia con los sponsors y forma parte de nuestros ingresos. La otra parte proviene del sitio, que queremos que se convierta en el primer destino virtual para los interesados en estudiar en la Argentina”, destacó Néspola, tras explicar que en la guía está toda la oferta universitaria del país. En el club de Educado en Argentina aparecen, entre otras universidades, la UTN, la UCES y la Facultad de Económicas de la UBA.

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FUENTE:
“Promueven el país como destino de estudios”
Economía
Diario La Nacion // En Linea //
Lunes 9 de febrero de 2009
Por Mercedes García Bartelt
emprendedores@lanacion.com.ar